OFERTA SZKOLEŃ Z ZAKRESU SUPERWIZJI 

PROGRAM SZKOLENIA DLA KADRY

Wszyscy członkowie kadry wychowawczej

Główny cel kształcenia: przekonanie kadry do superwizji jako formy doskonalenia zawodowego i higieny psychicznej nauczyciela

Forma: warsztaty, prezentacje, aktywność online na platformie.

Moduł I	Wprowadzenie
	• Wprowadzenie w specyfikę metodyki procesu superwizyjnego	• Poznanie i konfrontacja z mechanizmami sytuacji superwizyjnej
	• Indywidualne granice doświadczania sytuacji superwizyjnej,	• Metody optymalizowania poziomu bezpieczeństwa w grupie superwizyjnej
	• Analiza potencjału i gotowości uczestników do aktywnego udziału w procesach superwizji i możliwości modelowania własnych kompetencji.	• Równoważenie potencjału uczestników grupy superwizyjnej
Moduł II	Modelowanie umiejętności autoewaluacji kompetencji w sytuacji superwizyjnej
	• Analiza własnych kompetencji psychospołecznych w sytuacji superwizji.	• Prognoza skali możliwości do weryfikowania i zmiany w obrębie własnych kompetencji związanych z superwizowaniem
	• Modelowanie pozycji wobec własnych kompetencji i niekompetencji.	• Pogłębienie umiejętności bezpiecznego wglądu uczestników w swoje kompetencje.
	• Umiejętność formułowania i wymiany informacji zwrotnej w sytuacji superwizyjnej.	• Rozpoznanie i utrwalanie umiejętności utrzymania metapozycji wobec siebie, problemu, podmiotu i procesu.
	• Metapozycja i metapoziomy w sytuacji superwizyjnej.	• Wzmocnienie umiejętności utrzymywania profesjonalnej pozycji w sytuacji ewaluacji procesów i kompetencji.
	• Umiejętności ewaluowania i weryfikowania własnych koncepcji, zachowań i postaw.	• Rozwinięcie umiejętności profesjonalnego formułowania informacji zwrotnej.
Moduł III	Modelowanie umiejętności ewaluowania procesów
	• Metapozycja wobec zjawisk, procesów i podmiotu swoich oddziaływań.	• Doświadczenie metodyki procesów superwizyjnych
	• Metodyka analizy i twórczego poszarzania perspektywy widzenia problemu.	• Redukowanie oporu uczestników
	• Metodyka stymulowania w sytuacji superwizyjnej.	• Wzmocnienie poczucia bezpieczeństwa i poczucia kompetencji superwizyjnych.
		• Wzmocnienie motywacji do autoewaluowania kompetencji i procesów.

• Proces szkolenia można realizować w cyklu od 1 do 4 spotkań w zależności od zapotrzebowania organizatora.
• 1 sesja szkoleniowa powinna trwać od 6 do 10 godz. w zależności od zapotrzebowania organizatora.
• Zwiększanie ilości godzin szkolenia umożliwia precyzyjniejsze poznanie problemu i poszerza zakres doświadczeń praktycznych.
• Zwiększenie ilości sesji w cyklu umożliwia ewaluowanie i utrwalanie doświadczeń procesów realizowanych pomiędzy sesjami.

 

PROGRAM SZKOLENIA DLA WEWNĘTRZNYCH ASYSTENTÓW SUPERWIZYJNYCH

Wybrani przedstawiciele poszczególnych przedszkoli pełniący role organizatora procesów wdrażania standardu superwizji. (Sugeruje się, aby była to osoba o najkrótszym stażu zawodowym.)

 

Cel kształcenia: Modelowanie umiejętności organizowania i wdrażania superwizji w obrębie małych zespołów.

Forma: Wartsztaty, staż, superwizja

Treść	Oczekiwane rezultaty
Kompetencje superwizora wewnętrznego
• Strategie wdrażania superwizji jako standardu doskonalenia jakości w placówce.	• Wzmocnienie poczucia swoich kompetencji organizacyjnych w grupie.
• Umiejętności kreowania pozycji superwizora w zespole.	• Poznanie różnych wariantów wdrażania i realizowania standardu superwizowania zespołu.
• Struktura procesu superwizji grupowej i indywidualnej.	• Modelowanie pozycji, kompetencji i gotowości do zarządzania procesem wdrażania standardu superwizji w zespole.
• Praca z oporem grupy i superwizanta.	• Poznanie podstawowych zasad metodycznych superwizji.
• Modelowanie umiejętności organizowania i realizowania procesów superwizyjnych.
• Metodyka zarządzania komunikacją w zespole w sytuacji superwizji.
• Metodyka zarządzania zasobami twórczymi zespołu
• Autoewaluacja swojej gotowości do roli asystenta superwizyjnego.

• Proces szkolenia można realizować w cyklu od 1 do 12 spotkań w zależności od zapotrzebowania organizatora.
• 1 sesja szkoleniowa powinna trwać od 4 do 8 godz. w zależności od zapotrzebowania organizatora.
• Zwiększanie ilości godzin szkolenia umożliwia precyzyjniejsze poznanie problemu i poszerza zakres doświadczeń praktycznych.
• Zwiększenie ilości sesji w cyklu umożliwia ewaluowanie i utrwalanie doświadczeń procesów realizowanych pomiędzy sesjami.
• W trakcie szkolenia uczestnicy realizują swoje działania w postaci strategii wdrażania w zespole standardu superwizji. Każda kolejna sesja stanowi element sekwencji rozwijającej kompetencje i gotowość do pełnienia roli asystenta superwizyjnego.

 

SESJE SUPERWIZYJNE

Indywidualne i grupowe

INDYWIDUALNE	GRUPOWE
Przedmiot superwizji: proces, problem, kompetencje lub osobista pozycja w pracy z podmiotem.	Przedmiot superwizji: proces, problem, kompetencje, procesy grupowe zespołu, organizacja współpracy w zespole, pozycje zespołu wobec problemów, zjawisk i podmiotu ich pracy.
Czas: 1.5 – 3 godz.	Czas: 2 – 5 godz.
Forma: gabinetowa, online na platformie audio – video,	Forma: gabinetowa
Organizacja: Sesja jest organizowana na prośbę pracownika. Miejsce sesji ustala się z pracownikiem. Treści superwizji objęte są tajemnicą zawodową. Sesje indywidualne organizuje się według zapotrzebowania indywidualnego pracowników	Organizacja: Sesja jest organizowana na prośbę asystenta superwizyjnego. Miejsce sesji ustala się z asystentem. Treści superwizji objęte są tajemnicą zawodową. Grupowe Sesje superwizyjne najlepiej organizować w regularnym cyklu (np. raz w tygodniu, raz w miesiącu). Można opracować stały harmonogram superwizji lub umawiać sesje spontanicznie. Każda sesja powinna dotyczyć wcześniej ustalonych problemów.